In der Unterrichtseinheit Umweltethik sollen die Schüler*innen (SuS) ihr eigenes Verhalten und das anderer gegenüber der Natur überdenken und argumentativ spezifische Fragestellungen für sich beantworten.
Übersicht in Desktop-Version verfügbar
| Abschnitt | Inhalt | Zeitraum | Material | Sozialform |
|---|---|---|---|---|
| Einführung |
Blitzlicht Hintergrund Positionen |
5 – 10 min ca. 3 min ca. 5 min |
Großgruppe |
|
| Fallbeispiele |
Beispiel Gruppenarbeit |
5 – 10 min ca. 20 min |
Präsentation Papier, Stift |
Großgruppe Großgruppe |
| Einzelarbeit |
Konkrete umweltethische Fragestellung Partneraustausch |
ca. 15 min 5 – 10 min |
Präsentation, Papier, Stift
|
Einzelarbeit Partnerarbeit |
| Reflexion |
Gemeinsamer Abschluss ggf. Hausaufgabe |
ca. 10 min | Präsentation | Großgruppe |
Die gesamte Unterrichtseinheit kann in einer Doppelstunde (90 min) oder zweimal eine Einzelstunde (2x 45 min) durchgeführt werden.
Die Präsentation führt durch die gesamte Einheit und ist am Ende noch mit Variationen und Zusatzfolien ausgestattet.
Zum Start darf die Klasse einmal aufstehen und sich zur ersten Frage der Unterrichtseinheit im Klassenzimmer positionieren. Ein Ende des Klassenzimmers wird als vollste Zustimmung und die gegenüberliegende Seite ist vollständige Ablehnung. Der Raum dazwischen dient als Abstufung dazwischen.
Wenn die einzelnen SuS sich aufgestellt haben, dürfen die verschiedenen Positionen die Gründe für ihren Standpunkt mit der Klasse teilen. Es folgt keine Bewertung und/oder Diskussion über die verschiedenen Sichtweisen und Argumenten.
Die Übung soll ausschließlich die (eventuell) breite Meinungsvielfalt der Klasse zu dem Thema widerspiegeln.
Nach dem Blitzlicht folgen Hintergrundinformationen zum Thema Umweltethik. Was ist Umweltethik? Und welche zentralen Fragestellungen stehen im Raum?
Vier umweltethische Perspektiven werden genauer betrachtet. Die Grundpositionen in der Umweltethik sind hierarchisch aufgebaut. Dabei unterscheiden sie sich, ob sie neben dem Menschen auch Lebewesen oder der unbelebten Natur ein Eigenwert zuschreiben. Diese Grundpositionen werden in den folgenden Aufgaben immer wieder aufgegriffen.
Nun sollen die gelernten Perspektiven angewandt werden. Gemeinsam wird ein Fallbeispiel durchgesprochen. Wie würde jede der vier Grundposition das Problem lösen? Und was ist für die Klasse eine akzeptable Lösung?
Nun soll jede Kleingruppen zu einem der vorgeschlagenen Themen recherchieren und mindestens zwei Perspektiven mit Argumenten unterlegen. Gleichzeitig sollen sie eine Gruppen-Lösung zu ihrer Thematik herausarbeiten. Zu welchem Entschluss kommen sie? Argumente und die Entscheidung der Gruppe soll anschließend der gesamten Klasse präsentiert werden.
Jetzt sollen die SuS in Einzelarbeit ihre eigene Position zu einer spezifischen Fragestellung herausarbeiten und argumentativ unterlegen. Zudem sollen sie Bezug auf eine umweltethische Perspektive nehmen.
Anschließend sollen sie sich mit dem/der Sitznachbar*in austauschen und die eigene Position zu ihrer Fragestellung vorstellen.
Nachdem die Einzelarbeit abgeschlossen ist, kann gemeinsam mit der Klasse reflektiert werden. Auch Stimmen und Eindrücke aus der Einzelarbeit können hier noch mit der gesamten Gruppe geteilt werden.
Um das Thema über den Schultag noch zu vertiefen, folgt eine Hausaufgabenidee. Die SuS sollen eine grundlegende umweltethische Frage argumentativ aus ihrer eigenen Perspektive herausarbeiten.